課改種子在烏蘭察布發芽

“學生表達自信、流暢，學習欲望強。”　

“課堂操作流程清晰，學生參與度高。”　

“教師思考很深入，改革有熱情！”　

“校長率先垂范，局長有想法、執行力強！”　

像這樣不吝贊譽的話，歲末年初，在內蒙古烏蘭察布市的課改中期診斷活動中，不斷聽到專家們說起。隆冬的草原寒氣襲人，白毛風漫卷著雪花呼呼地吹著，但在烏蘭察布市各個課改實驗校里，記者一行感受到的是火熱的改革激情。　

2015年3月，在烏蘭察布市教育局的統籌下，全市9個旗（縣、區）的29所學校成為中國教師報“高效課堂”改革實驗校。市教育局躊躇滿志，把2015年確定為“課改年”。實驗啟動后，經過初期診斷、集中通識培訓、專家名師進校指導、教研人員和骨干教師外出影子培訓等環節，一切有條不紊地進行著。　

然而，與熱切的期盼相比，實驗反饋似乎并不盡如人意。2015年8月，由中國教師報總編輯劉華蓉帶隊，會同杜郎口中學校長崔其升等課改專家，在烏蘭察布市舉行區域課改推進座談會。談及課改感受，從29所實驗校的校領導口中，聽到的更多是問題與困惑：學生合作學習能力差、導學案指導性不強、課堂流于形式，教師有壓力，校長有顧慮，家長不理解……　

問題盡管都在專家意料之中，但當問題密集而真實地呈現出來時，無疑考驗著當地教育管理者的魄力。　

那天的座談會，烏蘭察布市教育局長李琮始終在場，邊聽邊記，眉頭緊鎖。在課改專家針對大家的問題釋疑解惑后，李琮最后講話，這個有膽有識的草原漢子擲地有聲地說道：“下一步，全市課改要進一步提高認識，堅定認識，全面推開。不改，只能是死路一條，我們沒有退路！”　

的確，在這樣的教育欠發達地區，改革是唯一的希望。幾年前李琮上任之初，就大膽地在全市推出了包括課改在內的“三項改革”。他也很清楚，改革中出現的問題，只能用改革的辦法去解決。　

關鍵是，怎樣凝聚課改共識，形成改革內驅力？

“這一回是動真格兒了！本學期，學校狠抓集體備課，要求全校教東方紅標課人人過關。學校每月提交一份自查報告，市教研室的教研員親自駐校指導，教育局定期檢查評比。”在實驗校之一的察右后旗明德小學，校長吳志斌告訴記者。　

就在中期診斷前，作為全市課改的主要負責人，烏蘭察布市教育局副調研員陳登龍率領市教研室的同志，歷時月余，對每個旗縣、每所實驗校進行認真自查，毫不隱瞞地把發現的問題整理成一份翔實的報告，提供給診斷專家做參考。　

商都縣教育局副局長張志義，也是課改的堅定支持者。過去一些不理解的人說，商都搞課改，都是張志義鬧的。聽到這話，張志義認認真真備了兩周課，親自登臺給全縣1400多校長教師做講座，從十八屆三中全會文件、教育規劃綱要一直講到新課程標準。“我要澄清一個觀念，國家教育大政方針寫得明白，課改是國家意志，不是某個人愿意改就改，也不是可改可不改，而是必須改。”　

有了這樣的務實之舉，有了一批課改倡導者，在這次中期診斷中，記者高興地看到許多學校的新變化，課改的成效已初步顯現。　

商都實驗小學地處老城，學生多為留守兒童，教師年齡偏大，發展滯后。校長李季云上任后一門心思搞課改，短短一年時間，學生們精氣神變了，課堂上活潑自信、充滿靈氣。看到學生的可喜變化，連快退休的老教師也紛紛要求課改。　

在察右后旗一中，學校抱著試試看的態度，把一個過去令人頭疼的亂班確定為課改實驗班，沒想到，一個學期過后，這個班的成績躍居年級中上游，學生的行為慣也大為改觀。　

這些變化，大家看在眼里。對更多老師和學校而言，課改正變得越來越有吸引力。在察右中旗二中，英語教師解冰玉起初并未參加課改培訓，但一接觸課改實踐，她便著了迷，經常捧著導學案向同事請教，如今的她后來居上，已是學校的課改骨干教師。　

也因此，當地的校長和教師都把這次中期診斷當成難得的學習機會，周邊其他學校也紛紛派教師來觀摩、聆聽。這份虔誠的學習熱情打動著課改專家們，來自安徽銅都實驗學校的課改專家王思民，這次診斷一連氣兒在烏蘭察布工作了十多天，每天從早忙到晚，盡管如此，他仍不憚辛苦，主動要多花一天時間，指導當地教師磨課、集體備課。　

雖然在這次中期診斷中，對每一所課改實驗校和專家們都高標準、嚴要求，提出了許多改進意見。但看得出，課改的種子正在這片土地上生長發育，根須越扎越深，開始頑強地冒頭、發芽。

挺過了難熬的嚴冬，春天也就不遠了。