“眾之本教曰孝，其行曰養。養可能也，敬為難；敬可能也，安為難……”前不久，河北省廊坊市第八高級中學高一（1）班，進行《中華傳統美德??仁義孝》課程教學，全體師生齊聲誦讀著本校編寫的教材。語文教師楊穎說：“我們播放中華傳統美德教學視頻，一起誦讀教材，同學們分組討論交流，這樣來達到優秀傳統文化育人的目的。”該班學生姜天陽在課程結束后深有感觸地說：“百善孝為先，父母給了我們很多，我們要好好學習、立志成才，將來回報父母、回報社會。”

　　年來，廊坊八中將培育和踐行*引入教育教學，建立起以中華優秀傳統文化為主要內容的德育體系，形成了“理論學習、道德實踐、環境感染”三位一體的傳統道德教育模式，讓傳統文化教育潤物無聲。

　　道德理論學習浸潤心靈

　　《中華傳統美德??仁義孝》是該校歷經兩年多時間，承擔的教育部“十五”規劃課題，在課程中采用“情境引入?誦讀感悟?探究交流?升華提高?心得體會”的教學模式。為保證理論學習落到實處，學校制定了周密的教學計劃，組織教師編寫導學案，進行教材的二度開發。

　　效果逐漸顯現。“以前教育學生說一大堆道理，效果不理想。通過傳統經典的教化作用使孩子進行自我教育，效果出乎意料的好。”該校高三教育主任邢國勝說：“不僅如此，學生的閱讀量也增加了，文學素養有了極大提升。”

　　道德養成實踐砥礪品格

　　理論之外，該校在實踐養成方面做了積極探索。自2009年至今，構建了“孝敬父母、關愛家庭，關愛集體、關愛班級，關愛他人、關愛社會”的育德行為訓練體系，開展實施了富有的育德作業。

　　育德作業分為兩種，一種是時實踐作業，在周末休息時布置；一種是假期實踐作業，又分為寒假作業和暑假作業。時實踐作業的內容主要包括三個層次，即“為自己、為父母做事”“為家庭、為班集體做事”“為學校、為社會做事”的48項育德行為項目。每個學期的育德作業都要涉及這三個層次的內容，并循序漸進，逐步提升。除此之外，假期作業還安排了社區服務和社會實踐內容，讓學生走進社區村街，深入福利院、公司企業開展服務和調研，并撰寫報告。

　　一套系統的育德作業布置、反饋、考核評價、表揚處分、深化延伸體制在學校建立起來。“考核結果記入學生綜合素質評價體系，錄入電子檔案。同時，年級組還對班級進行考核，實施加分獎勵和批評扣分機制。”該校老師介紹，學校還每月召開一次育德作業交流主題班會，每學期召開兩次全體學生育德演講匯報會。

　　育德作業讓學生發生了明顯變化。學生劉一諾的家長說：“自從學校布置了育德作業，孩子跟以前不一樣了，每天放學后主動幫家里洗碗筷、倒垃圾，自己的衣服也自己洗。”

　　文化氛圍環境感染學生

　　廊坊八中秉承“以傳統文化，讓墻壁說話，讓實景育人”的理念，把*融入校園文化建設的各環節。

　　來到學校“知恩廣場”上，12塊圣潔的大理石浮雕整齊排列，圖文并茂地展現了父母在孕育、生產、撫養、教育子女中所承受的痛苦、付出的心血和寄托的希望。環顧四周，櫥窗里是師生認真撰寫的《〈父母十恩〉觀后感》，耳畔回響著由學生播音員朗讀的《父母十恩》解讀，“敬業樂群，博親師”的校訓、“超越”的主題雕塑赫然醒目，婆娑樹影下的“勵志亭”“勵志碑”等，構成了唯美的圖畫……

　　在樓道里、宿舍里，隨處可見仁、義、禮、智、信、孝的小故事，時時啟迪著學生，鞭策著學生；食堂里“成由勤儉敗由奢”在警醒著你“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。置身于這樣的環境里，學子們耳濡目染，受到熏陶。