學生3次觀看課程視頻、3次分組辨析討論、3次集中分享展示，授課教師沒有走學生干預討論，只是觀察記錄學生的課堂活動過程，簡要串聯引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習。這是記者日在山東臨沂三十五中看到的一節(jié)長達135分鐘的“學會交往天地寬”德育大課。

課上，教師完全把課堂交給了學生，只是在課程結束時，用五六分鐘的時間，和學生分享了自己對“如何與人交往”的認識，布置了一個開放性實踐作業(yè)：課后研制一份《班級和諧守則》，形成班級公約。

以往的中學德育課程可不是這樣。臨沂市優(yōu)秀班主任王媛媛說：“針對性不強，內容空泛，形式單一，灌輸、說教多，互動、共鳴少，加上師資力量不均衡，導致中學生德育工作實效性差。”

山東臨沂教育局局長祖旭東說：“傳統(tǒng)的學校德育工作模式和方法，已不能滿足當前學生發(fā)展成長的需要。”針對這一問題，2017年初，臨沂市副市長侯曉濱親任德育工作領導小組組長，組織開展全市中學生狀況專題問卷調查和實地調研，研究確定了人生理想、法制教育、孝敬、誠信、感恩等15個以問題解決為導向的德育專題，經過一年多時間，研發(fā)了系列課程資源，整體推進中學德育課程改革。

“這些課程全部以調研發(fā)現的中學生品德教育的主要問題為導向，通過引導學生觀看視頻、分組討論、集中展示、教師總結、開展課外實踐活動等形式，每學年開設7至8個專題的德育課程教學。”祖旭東說。

“以前，課堂上的問題都是老師提前預設好的，先是老師提出問題，然后點名讓我們回答，問題也都有標準答案。很多同學害怕說錯了，和標準答案不一樣，不去積極思考，也不敢說出自己的想法。”臨沂十一中八年級學生劉嘉誠說，“現在是我們自己觀看教學視頻，發(fā)現問題后先在小組內辨析討論，然后在全班展示，分享想法。”

臨沂十一中校長劉書君說：“改革后的德育課程，課堂不再是教師的風采展示課，而是學生思考、討論、分享、展示和成長的舞臺。”

祖旭東說：“問題導向改革中學德育課程，讓每個學生都能主動參與其中，增強了學生學習的主動性和自覺性，激發(fā)了學生心靈的共鳴