天下九州，冀州為首。夏鑄九鼎，冀鼎最重。上古時(shí)期，黃帝劃野分州，冀州為九州之一；大禹治水后，重新劃野分州，冀州為“九州之首”。冀州歷史悠久，文化底蘊(yùn)十分深厚，從漢代開始，冀州便是州、郡、縣三級(jí)治所，至今已有2200年的建制歷史。冀州古稱“信都”，儒風(fēng)昌盛，文化發(fā)達(dá)。據(jù)乾隆《冀州志》載，冀州知州趙杲于明萬歷四年（1576年），創(chuàng)建信都書院，至清康熙、光緒年間，信都書院持續(xù)繁榮，“人才最為一時(shí)之盛”。1997年，一所民辦學(xué)校在這片厚重的文化熱土上拔地而起，學(xué)校取名“信都學(xué)校”，即受啟于冀州史上的信都書院，承載著延續(xù)文脈、光大文化的深刻寄意。18年來，信都人薪火相傳，步履鏗鏘，育春華秋實(shí)，培桃李芬芳，走出了一條民辦學(xué)校做大、做強(qiáng)的內(nèi)涵發(fā)展之路。

嚴(yán)與細(xì)、導(dǎo)與真的管理方略

【夏桂雪】我經(jīng)常自問，我的理念是否先進(jìn)？我的理念是否可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展？作為一名教師出身的校長，我只想懷常心，做長久事。從“一切為了學(xué)生健康成長”的辦學(xué)宗旨出發(fā)，以學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展三方共贏為目標(biāo)，胸懷全局，不循私情，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地做好四個(gè)字??嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)、真。

【陶繼新】“懷常心，做長久事”堪稱經(jīng)典格言，而又是您實(shí)際管理工作中的生動(dòng)寫照。懷常心對(duì)于校長來說極其重要，可又不容易做到。而正是有了這個(gè)常心，才能做出長久之事。這在邏輯上構(gòu)成一種必要條件關(guān)系，也是值得所有校長學(xué)習(xí)的一條定律。

“管”：突出嚴(yán)和細(xì)

【夏桂雪】管理即管和理。“管”，一是建章立制，制度上約束；二是著重落實(shí)，言出必行，突出嚴(yán)和細(xì)。

【陶繼新】管理之中的管，當(dāng)是制度文化建設(shè)。沒有規(guī)矩不能成方圓；有了規(guī)矩而形不成師生的心理認(rèn)同，則不能成為制度文化。有的學(xué)校盡管也有制度，可是，因?yàn)闆]有文而化之，所以，形同虛設(shè)。你們的制度則有文化之妙。

嚴(yán)字當(dāng)頭，有格有度

【夏桂雪】我首先說“嚴(yán)”，可以這樣解釋，嚴(yán)字當(dāng)頭，有格有度。

電視劇《亮劍》中李云龍的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，我很欣賞，他常說“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。受此啟發(fā)，我嚴(yán)抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，在領(lǐng)導(dǎo)聘任機(jī)制上，不唯學(xué)歷，不唯資歷，只看能力，能者上，者讓，庸者下，變伯樂相馬為公開賽馬。

【陶繼新】在制度面前，“莫斯科不相信眼淚”。尤其是一所規(guī)模如此之大的民辦學(xué)校，如果沒有嚴(yán)格的制度，更是無法管理好的。況且，嚴(yán)是表，而內(nèi)在的卻是愛。對(duì)人要求嚴(yán)，正是對(duì)人的愛，也是對(duì)學(xué)校的愛。透過您的嚴(yán)，正讓我看到了一個(gè)大愛的校長！

【夏桂雪】有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，各項(xiàng)工作就有了帶頭人。2008年暑假，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在客觀分析信都學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列的改革，最主要的是人事、評(píng)價(jià)和制度三方面。

通過人事改革使學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。在校長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上推行年級(jí)負(fù)責(zé)制，全體教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，中層干部對(duì)全體教師負(fù)責(zé)，校長對(duì)中層干部負(fù)責(zé)，學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步形成。在評(píng)價(jià)改革上，我盡量讓干部教師的工作業(yè)績數(shù)字化。

民辦學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)就是機(jī)制靈活，能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得，同崗不同酬。我倡導(dǎo)建立了教師崗位定級(jí)制度，普通的是快樂教師，高一級(jí)別的是陽光教師，再高一級(jí)別的是幸福教師。這個(gè)崗位定級(jí)不是終身制，我們每學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

【陶繼新】評(píng)價(jià)是教育改革的難點(diǎn)，這在不少公辦學(xué)校中尤其凸顯。可是，如果沒有了公公正的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)老師的積極性就會(huì)受到挫傷，學(xué)校發(fā)展就會(huì)成為問題。您很好地利用了民辦學(xué)校的機(jī)制優(yōu)勢(shì)，讓全體教師“不令而行”，甚至是特別主動(dòng)地去行。這就是優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制的魅力。

小事做細(xì)，細(xì)事做精

【夏桂雪】教育沒有大事，但事事都關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的未來，任何事都要做細(xì)、做精，這也體現(xiàn)在我們學(xué)校工作的方方面面。

備課要做到全冊(cè)通備，逐節(jié)精備，生課熟備，熟課新備，課前默備，課后復(fù)備，每個(gè)教案都要有從個(gè)案到共案到特案再到心案的過程。

我們構(gòu)建了四級(jí)教研模式，一是隨時(shí)隨地的兩人教研；二是每天小學(xué)科組教研；三是每周的年級(jí)學(xué)科組教研；四是每月的跨年級(jí)學(xué)科組教研。

上學(xué)期，我們的“高效課堂”匯報(bào)課上，一名優(yōu)秀的青年教師上的課非常精彩，但她在寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”的“荊”的時(shí)候，筆順錯(cuò)了。因?yàn)檫@個(gè)字，在全校發(fā)起了漢字筆順的專項(xiàng)練與考核。為此，很多老師購買了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，而這也大幅度地提高了教師的基本素質(zhì)。

【陶繼新】要想做一個(gè)優(yōu)秀的老師，不但要品質(zhì)好，還要業(yè)務(wù)精。這個(gè)精體現(xiàn)在各個(gè)方面，即使出現(xiàn)一個(gè)筆順誤寫，也是與精相悖的。所以，對(duì)老師的要求既要嚴(yán)，也要細(xì)。您對(duì)老師的嚴(yán)要求與細(xì)要求，是對(duì)教師負(fù)責(zé)，會(huì)讓他們更好地發(fā)展；也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們從小就學(xué)到正確與科學(xué)的知識(shí)。其實(shí)，一所學(xué)校的美譽(yù)度，是體現(xiàn)在其每一個(gè)方面的，有的時(shí)候一個(gè)小小的失誤，就會(huì)影響到學(xué)校的形象，影響到學(xué)生的成長。可以說，教學(xué)無小事，細(xì)節(jié)定成敗。從大處著眼，從小處著手，就不但可以做好小事，也能夠做成大事。

【夏桂雪】我們推行“預(yù)見問題→分析問題→控制問題”的精細(xì)化工作思路。每天晚上同年級(jí)的校長召開碰頭會(huì)；第二天早晨校長組織班主任開碰頭會(huì)；每周，學(xué)校都針對(duì)各年級(jí)、各班學(xué)生的情況組織研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭、預(yù)見問題、分析問題、疏導(dǎo)和控制問題。

在學(xué)生安全問題上，各主管領(lǐng)導(dǎo)每天都要對(duì)管轄范圍巡查，對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等各項(xiàng)工作都得做到心中有數(shù)，一點(diǎn)小問題也不放過。

在一次聯(lián)查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)床上的螺絲有點(diǎn)松動(dòng)，當(dāng)即讓政教主任拿來扳子，親自把螺絲擰緊，政教主任不好意思地說：“我都把工作安排下去了，讓他們每天檢查，沒想到還是有問題。”我說：“說了不等于做了，做了不等于做好了，做好了不等于做細(xì)了，做細(xì)了不等于做精了。”沒想到，我隨口說的一句話竟被一名副校長記了下來，在全體教師會(huì)上倡議大家以這句話為工作標(biāo)準(zhǔn)，不找任何借口，把工作做精細(xì)。

【陶繼新】《學(xué)記》有言“禁于未發(fā)之謂豫”。意思是說，在學(xué)生的問題還沒有發(fā)生時(shí)就加以防范，叫作“預(yù)防”。而且，預(yù)防不能掛在口上，而要有真正的行動(dòng)。“擰螺絲”一事中您的話語，可謂至理名言，關(guān)鍵是要做，做好，做細(xì)，做精。安全是天大的事情，要想“常在河邊走”，就是不濕鞋，就要在精細(xì)上下功夫。這不只是管理的問題，也是心中有沒有學(xué)生安全的問題。其實(shí)，兩萬人的學(xué)校，長年安全不出問題，在一般人看來是不可能做到的事情，可是，你們做到了。這會(huì)讓學(xué)生放心，也會(huì)讓家長放心，更會(huì)提升學(xué)校的信賴度。

“理”：突出導(dǎo)與真

【夏桂雪】管理管理，只管不理不能體現(xiàn)學(xué)校的教育品質(zhì)，在“理”的層面，我突出了“導(dǎo)”和“真”。

“導(dǎo)”就是心靈疏導(dǎo)，培訓(xùn)提高。不管是學(xué)校的辦學(xué)理念，還是規(guī)章制度，都要讓老師們真正地認(rèn)同，內(nèi)化為自己的素質(zhì)，才能在工作中得到全面、深入的落實(shí)。

【陶繼新】管理之中的理，則有了更多的人文管理色彩。人都是有感情的，以情動(dòng)人，以情感人，往往最能觸動(dòng)老師們的心弦，從而讓他們心悅誠服地去做工作，并力所能及地做好工作，這可能是管理中的最高境界也就是心的管理。

領(lǐng)導(dǎo)率先垂范

【夏桂雪】我每天早上5點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)起床，神清氣爽地到操場(chǎng)等著全體師生出早操，看著學(xué)生們上早讀，到老師、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，并且馬上找有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，研究問題，解決問題，而且問題解決掉還不算完，我還會(huì)讓他們進(jìn)一步思考怎樣才能不出現(xiàn)類似的問題。這樣無論從敬業(yè)精神還是工作態(tài)度、工作方法上，我都給中層做表率，中層也會(huì)給教師做表率，教師當(dāng)然會(huì)給學(xué)生做表率。

學(xué)校理念的形成，學(xué)校文化場(chǎng)的磁力不是灌輸出來的，而是一點(diǎn)點(diǎn)做出來的，這是文火燉肉的慢功，不是烈焰燒烤的急功利。

【陶繼新】孔子說：“君子之德風(fēng)，小人之德草；草上之風(fēng)，必偃。”領(lǐng)導(dǎo)的表率起著很大的作用。學(xué)校制度不是只管老師與學(xué)生的，也是管校長與其他領(lǐng)導(dǎo)的。如果領(lǐng)導(dǎo)不執(zhí)行，卻必須讓師生執(zhí)行，他們也許表面上應(yīng)付，可是，心里卻是抵觸的。到了一定的節(jié)點(diǎn)上，這種矛盾就會(huì)激化。一些學(xué)校之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，更多不是出在老師那里，而是出在領(lǐng)導(dǎo)身上。您不但知曉這個(gè)問題，一直起著率先垂范的作用；更重要的是，您是從心里就想這樣做的，行動(dòng)中又是真這樣做的，這讓老師們心服口服，且自覺地像您一樣，也積極工作起來。

管理就是做人

【夏桂雪】工作中，我秉持的理念是管理就是做人。在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，我設(shè)想了自己的工作愿景??讓老師們“心”甘情愿地忠誠于教育事業(yè)，而非“薪”甘情愿；讓所有適齡兒童都對(duì)信都學(xué)校“向往之”，而非“降往之”。

要讓老師們“薪”甘情愿比較簡單，有一套管理制度，按勞付酬即可，但要讓老師“心”甘情愿，就必須要讓老師從心底接受你，接受學(xué)校的和觀念，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。對(duì)于學(xué)生，我不滿足于家長認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格、升學(xué)率高而送學(xué)生來信都學(xué)校，而是千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，體驗(yàn)到幸福，聽到自己健康成長的拔節(jié)聲，從而發(fā)自內(nèi)心地“向往”信都學(xué)校。

【陶繼新】“心”甘情愿而非“薪”甘情愿，說得太好了！管理除了制度文化的構(gòu)建外，還要有精神文化的建設(shè)。人做好了，精神豐盛了，就沒有做不好的事。有的人從小就學(xué)習(xí)做事的本領(lǐng)，而不關(guān)注做人的本分，結(jié)果長大之后非但人做不好，事也做不好。老師是培養(yǎng)人的人，校長又是管理教師與學(xué)生的人。校長的人做好了，就會(huì)向老師傳遞一個(gè)如何做好人的信息；老師人做好了，也會(huì)在無形中影響到學(xué)生。學(xué)生是最能“學(xué)而時(shí)之”的一個(gè)群體。當(dāng)校長、教師與學(xué)生關(guān)注做人的時(shí)候，其他諸如教學(xué)與學(xué)習(xí)問題，也就迎刃而解了。可以這樣說，在學(xué)校管理中，做人是本，本立才能道生。

【夏桂雪】剛性制度，柔性管理。在工作中我從未忘記對(duì)教師的真誠關(guān)懷，比如在處理老師請(qǐng)假問題上，我提醒各中層應(yīng)該這樣想：只要老師請(qǐng)假，肯定是遇到了什么麻煩、碰到了什么困難，要不然老師是不會(huì)輕易請(qǐng)假的。如果請(qǐng)假時(shí)間較長，我還會(huì)親自打電話詢問請(qǐng)假老師的情況。我覺得這樣一來，老師的心是熱的，是暖的。

【陶繼新】制度是剛性的，可人心不能是剛性的。孔子說：“聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎？”剛性制度的初衷，不是在整人，而是讓人變得更好。您在老師們請(qǐng)假方面的處理方略，閃爍出了人性的光華。這并非不要制度，而是在執(zhí)行制度的時(shí)候，一定考慮到了大寫的人。這會(huì)讓老師們從中感到溫情，會(huì)讓他們更加自覺地遵守制度，更加努力地工作。從這個(gè)意義上說，您還是一個(gè)很有智慧的校長。

【夏桂雪】個(gè)別談心更能體現(xiàn)學(xué)校管理的真，同事之間的誠。老師們朝夕相處，難免有個(gè)矛盾、鬧個(gè)意見，只要我知道了，我就會(huì)抽出時(shí)間做疏通工作；某位老師成績不理想，我會(huì)找有關(guān)的老師幫他共同分析原因，制訂措施；老師們家庭中遇到了什么不順心的事，孩子就業(yè)、老人就醫(yī)等問題我都會(huì)真誠幫助。

【陶繼新】作為知識(shí)分子的老師，盡管也需要錢，可他們更需要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重與關(guān)心。“士為知己者死”的古訓(xùn)迄今仍在教師隊(duì)伍中無聲地行走。當(dāng)他們感受到校長的真誠關(guān)心時(shí)，就會(huì)更加努力工作，來回報(bào)校長的關(guān)懷。老師的工作，有的可以量化，如教學(xué)課時(shí)的多少等；可是，他們工作的熱情與態(tài)度等卻是很難量化的。而當(dāng)他們心甘情愿地多干工作、干好工作的時(shí)候，即使沒有量化指標(biāo)，也會(huì)收到很好的教育教學(xué)效果。

【夏桂雪】讓老師們生成一種自我追求的動(dòng)力，進(jìn)而形成一種優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)，就得求真求實(shí)，意見真采納，優(yōu)秀做法真推廣。我們的各年級(jí)校長，每天都在自己的年級(jí)中工作，通常是一天見不著面，交流的機(jī)會(huì)很少，侯校長就提議每天固定時(shí)間讓中層們相互交流工作感受，我采納了這個(gè)建議。每天晚上都召開中層領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)，雷打不動(dòng)。這個(gè)會(huì)并沒有什么模式，也不定什么議題和任務(wù)，就是聊天。校長們都會(huì)把自己一天發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法、迸發(fā)的靈感、聽到的反饋等等，拿來分享，互相啟發(fā)和借鑒。

【陶繼新】聊天不但可以聊出問題，解決問題，還會(huì)增進(jìn)彼此之間的感情，還會(huì)讓大家對(duì)學(xué)校更有責(zé)任感與歸屬感。《周易》有言：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。”同心同德，共創(chuàng)事業(yè)的時(shí)候，學(xué)校才能更好地發(fā)展。另外，也可以看出您這個(gè)總校長從善如流的品質(zhì)，這也是一所學(xué)校能夠長足發(fā)展的重要元素。這何止是從善如流，還昭示了您心系學(xué)校的。只要對(duì)學(xué)校有利的事，就堅(jiān)決去做；不利的事，就一定禁止。有您這樣的好校長，是學(xué)校之福，也是老師之福，學(xué)生之福！

開展專題討論

【夏桂雪】教師工作的積極，還得靠自身的驅(qū)動(dòng)力，隨著我校社會(huì)美譽(yù)度的不斷提高，學(xué)校規(guī)模越來越大，80后、90后教師的增多，對(duì)信都學(xué)校原有的文化場(chǎng)形成了沖擊，再加上社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求也不斷提升，為突破意識(shí)瓶頸，我們開展了系列討論：

專題之一是“信都發(fā)展靠什么，我為信都做什么”，引導(dǎo)老師們認(rèn)清民辦學(xué)校面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際，下真功夫，下苦功夫，下實(shí)功夫，動(dòng)腦筋，想辦法，把自己的工作潛能發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

專題之二是“當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候”，針對(duì)教師常說的現(xiàn)在的孩子真笨、現(xiàn)在的孩子真難管，召開了“憶學(xué)生時(shí)代，看當(dāng)時(shí)教師”的故事會(huì)，每位教師講一兩件學(xué)生時(shí)代印象最深的事，評(píng)判當(dāng)時(shí)教師的觀念和做法。

【陶繼新】這兩個(gè)專題討論得好，尤其是“當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候”這個(gè)專題，它會(huì)讓老師們憶起自己的學(xué)生時(shí)代，更多地從學(xué)生的視角思考問題，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。現(xiàn)在一些老師總是說學(xué)生不聽話、腦子笨，可是，在他們做學(xué)生的時(shí)候，不少也有過類似的經(jīng)歷。這樣，他們就會(huì)思考自己的做法與教學(xué)行為。同時(shí)，也促發(fā)他們更好地研究教育學(xué)、心理學(xué)，甚至腦科學(xué)與生理學(xué)。比如上課的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)不專心聽課，有的甚至還會(huì)睡覺。可是，如果從生理學(xué)上考慮，就感到一點(diǎn)兒也不奇怪了。因?yàn)閷W(xué)生專注聽講的時(shí)間一般是不超過15分鐘的。知道了這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)考慮如何在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行一下動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)生就不會(huì)再睡覺，而且精力也會(huì)相對(duì)集中起來。再比如，有的老師往往說，這個(gè)重點(diǎn)問題我都講過三四遍了，你還是記不住，真是笨極了！可是，如果研究一下腦科學(xué)就會(huì)知道，教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等關(guān)鍵項(xiàng)內(nèi)容，真正讓學(xué)生牢牢記住，至少是需要強(qiáng)化七八次的。了解了這些常識(shí)，就會(huì)在教學(xué)的時(shí)候，通過不同的形式，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如此而為，學(xué)生不但會(huì)記得牢，而且還可以不布置課外作業(yè)。

【夏桂雪】我們的討論共有五個(gè)專題，專題之三是“如果是我的孩子”，引導(dǎo)教師把每名學(xué)生都當(dāng)成自己僅有的孩子，實(shí)現(xiàn)1/n＞1的目標(biāo)，即老師對(duì)學(xué)生的每份愛心都大于家長對(duì)孩子的愛，也就是讓每位老師站在家長的角度去想事，去做事。

專題之四是“如果我是孩子”，引導(dǎo)教師換位思考，理解當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活壓力，在心理上產(chǎn)生“共情”，讓每位教師都站在孩子的角度重新審視我們的教育。

【陶繼新】這兩個(gè)專題從情感入手，為孩子著想，老師就會(huì)少了一些急躁情緒，多了一些真愛。有了愛，有了為孩子設(shè)身處地之想，教育教學(xué)的時(shí)候就不會(huì)異想天開而草率地解決學(xué)生中的一些問題，而是從呵護(hù)學(xué)生的心理出發(fā)，想方設(shè)法解決他們的問題，就會(huì)為他們?nèi)〉贸煽兌�驕傲，為他們學(xué)習(xí)成績不佳而努力。其實(shí)，師生之間如果有了感情，很多問題就可以輕松地解決。有些學(xué)生反感于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然有其自身的特點(diǎn)，很多時(shí)候，與這一學(xué)科任課老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也有著密切的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生只有“親其師”，才能更好地“信其道”。

【夏桂雪】專題之五是“學(xué)校的發(fā)展和我的改變”，引導(dǎo)教師回憶和展望。創(chuàng)業(yè)時(shí)，教師的努力成就了信都學(xué)校，使信都學(xué)校成了一種品牌。興業(yè)時(shí)，學(xué)校成就了教師，學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，并且學(xué)校的發(fā)展也使全體教師感到了作為信都人的自豪與驕傲。現(xiàn)在，面對(duì)新形勢(shì)，全體教師應(yīng)如履薄冰地努力工作，更應(yīng)以快樂的心態(tài)過一種充實(shí)的教育生活。

【陶繼新】這個(gè)專題研究很有價(jià)值，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是與老師的成長相輔相成的。沒有學(xué)校的發(fā)展，就不可能有絕大多數(shù)老師的成長；而沒有絕大多數(shù)老師的成長，也就不可能有學(xué)校的發(fā)展。老師們明白了這個(gè)相互鏈接的內(nèi)在關(guān)系，就會(huì)一心一意為了學(xué)校的發(fā)展而努力；而學(xué)校持續(xù)發(fā)展了，又會(huì)為老師更好成長提供支持。現(xiàn)在信都學(xué)校的聲譽(yù)越來越高，老師們的自豪感也是與日俱增。這種良性的互動(dòng)，才能形成學(xué)校與教師共同發(fā)展的雙贏局面。

求真是落腳點(diǎn)

【夏桂雪】陶行知說，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。管理的真，是指任何工作要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，說真話，辦實(shí)事，看實(shí)效；還指的是，工作中要真誠對(duì)待全體教師，將心比心，使團(tuán)隊(duì)的力量更強(qiáng)大。這個(gè)真，是嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)的最終落腳點(diǎn)。

【陶繼新】真與誠是一脈相承的，《中庸》有言：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”還說：“君子誠之為貴。”真誠之于老師，尤其是對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著極其重要的意義。因?yàn)橹挥姓嬲\，才能贏得人們的信任，才能讓學(xué)生也真誠起來。（陶繼新夏桂雪）