(一)

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What's your name How old are you”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2)鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3)對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5)建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

(二)

我們學校地處農村，學生原有的英語基礎和學習英語的慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育用心探索。我認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

1、五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

2、注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

3、對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到Myfamily這課，我發動學生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練聽、說。教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round如果是"蘋果"，教師回答"Yes,it is."以下依次："What color is it Can I eat it"寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

二、狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。

三、溫故知新，克服遺忘.運用”張思中英語教學法”中的記憶方法,注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復┈再復。復時做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性,激發他們的競爭意識,效果較好.

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。五、注意培養自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力.因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習慣和自學能力。

1、早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

2、指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預，發動家長幫助督促實施。

3、擴大學生課外英語的攝入量.建議學生收看<<希望英語>>等節目,并鼓勵他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著.

4、強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的慣。

5、培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

6、從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

7、用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同.那么,如何幫助學生真正地掌握這一重要學科,更好地做好英語教學工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師.

(三)

本學期我擔任八年級1班和、2班英語教學任務，學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛剛升入初中的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。也逐漸出現了這樣或那樣的問題。如教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

鑒于以上問題，我體會到學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。

八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有12個單元。而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一.教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二.其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三.應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四.在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。

五.八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句子

六.培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。

總之，英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

(四)

上一學期結束，回首看看每節課后的記錄，感受頗多。總的來說，感受最深是：八年級的確是學生和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經驗和發現的不足。

一、面向全體學生滿足不同學生的需求。升入八年級后發現已經有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。因此，從開始對學生就該有個全面的了解，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練量。

二、培養學生合作性學習的能力。在英語課上，學生們有各自新的座位。每節課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優差搭配的，課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力，也有助于差生的提高增強了他們的成就感。

三、重視筆頭訓練缺少聽力及口語訓練。八年級后英語教學任務比較重，有時為了節省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養出綜和型的人才才能適應社會發展的需要。

四、學生的單詞默寫批后沒能及時點評。由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰，作業批改不及時，導致有時學生默寫的效果不好，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的效果不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發下去訂正這樣效果很明顯。

通過上一學期的教學實踐，每日堅持寫教學后記的確讓我受益非淺，新的學期已經開始了，在今后的教學工作中，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學不足。但作為一個年輕的教師，我想通過自己的努力，學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。

(五)

區分一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本標志在于教師是否能夠對自己的教育教學行為進行持續不斷的反思。

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是教學的行為改進過程;教應自己承擔起學習和能力提高的責任，在這一過程中教師具有學習的主動權和自主權。這同又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。

反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。

因此，教師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的慣行為及其消極后果;找出驅動自己教育教學活動的各種觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為結果與期望是否一致;經過這種分析，教師就會對存在的問題形成更明確的認識，就會以更積極的姿態尋找新與新策略來解決面臨的問題，從而自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。

現在筆者以本學期我自己的公開課為例，闡述如何對具體的教學實踐進行反思教學。

一、教學內容：英語《新目標》Unit3 Why do you like koalas?第2課時。

1、課時內容：包含SectionA中的2a、2b、2c和GrammarFocus

TopicWhydoyoulike……?

structuresWhydoyoulikekoalas?

TaskTalkaboutyour\his\herfavoriteanimalsandpeople.

cultureKnowsomethingabouttheanimalsandthedescriptionwords.

vocabularyKoala,elephant,dolphin,lion,panda,penguin,cute,smart,interesting.

grammarWhydoyoulikepandas?Becausetheyarevery\kindofcute.

2、教學目標：

①用形容詞來描述動物和表達個人對動物的喜好，鼓勵同學們積極參與課堂討論，培養他們互相合作學習的能力。提高保護動物的意識，提倡人類與自然界動物成為朋友

②文化意識：了解國內外常見的動物。

③學習策略：培養學生在大信息量的語言活動中搜索處理語言信息，發現，歸納學習重點，從而掌握本課重點學習內容。

3、主要教學手段：多媒體

充分利用多媒體的優勢，找出各種動物的富有生活性的圖片，錄入它們的聲音，使學生能有盡可能多的機會動口說，動筆寫，以熟練掌握所學知識，提高聽、說、讀、寫的綜合素質。

4、教學準備

①六人一組，查閱動物名及保護動物的措施。

②事先讓學生制作各種動物的面具(包括12生肖和其它的動物)。

5、活動設計

活動1：猜動物(根據圖片上的動物叫聲猜動物，采取男女生競賽)

活動2：給動物分類。把學過的動物分三類(會飛、會游泳、會跑)，在一分鐘內看哪位同學寫得多

活動3：分組討論你為什么喜歡或不喜歡某種動物，說出理由，最后派一位代表匯報本組員情況。

活動4：制定保護動物的措施。(自由發言，師生共同完成，目的為了擴充詞匯量，提高保護動物的意識。)

二、教學步驟(含四個活動)：

第一個環節：chant導入(chant：Ilikepandas.Ilikepandas.Why?Theyarequiet.Theyarequiet.Ilikekoalas.Ilikekoalas.Why?

Theyarecute.Theyarecute.Ilikedolphins.Ilikedolphins.Why?Theyaresmart.Theyaresmart.)

設計目的：調動氣氛，投入語境。

第二個環節：猜動物(根據圖片上的動物及他們的叫聲，采取男女生競賽)

設計目的：讓學生看畫面來加強理解。期望達到教師的引領和學生的問題緊密結合，在比較清晰的主線下逐步深入，融于英語學習的情境中，有效激發了學生的學習興趣，。同時，又以游戲的形式用英語猜動物，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力，著力加深了學生對單詞的印象

第三個環節：歸類動物，把學過的動物分三類(會飛、會游泳、會跑)，在一分鐘內看哪位同學寫得多

設計目的：重溫單詞，用比賽的形式調動積極性。

第四個環節：合作交流，鞏固提高(12生肖面具)

1、看面具說話(本人(dog)說:Whydoyoulikeme?BecauseIamkindof\veryclever.其他人說Ilikedogsbecausetheyareclever.等)

設計意圖：

在這個環節中，我向學生提供了具有直觀性的面具，讓學生覺得有內容說，新學的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。

2、鏈接游戲(4人一組)

第一個同學Bob說：Ilikekoalasbecausetheyarecute.

第二個同學Tom說：Boblikeskoalasbecausetheyarecute.Ilikedolphinsbecausetheyarefriendly.

第三個同學Alice說：Boblikeskoalasbecausetheyarecute.Tomlikesdolphinsbecausetheyarefriendly.Ilikepandas

becausetheyareshy.

第四個同學Victor說：Boblikeskoalasbecausetheyarecute.Tomlikesdolphinsbecausetheyarefriendly.Alicelikes

pandasbecausetheyareshy.Idon’tlikelionsbecausetheyarescary.

設計意圖：

變換語境操練是機械模仿進一步的發展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

第五個環節：小組活動：分組討論你為什么喜歡或不喜歡某種動物，說出理由，最后派一位代表匯報本組員情況。

學生們以小組討論的方式進行討論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律要比老師講解所學到的規律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第六個環節：聽且填空(書本14頁2a2b)

設計目的：

聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展臺。

第七個環節：制定保護動物的措施。(自由發言，師生共同完成，目的為了擴充詞匯量，提高保護動物的意識。)

設計目的：新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養，同時他們的語言知識還得到了復和鞏固。這樣的練可以充分調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣。

第八個環節：布置家庭作業

設計目的：作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學

三.課后教學反思：

本節課可從以下幾個方面進行整體教學反思：

1、這堂課是否達到了預期的教學目標?如果說達到了，標志是什么?

wljyyjy.com筆者認為本課注重了學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在教學中恰當的運用了游戲教學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養起來。作為英語老師，上課及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展，應該說預期的教學目標已經達成。

2、這堂課在哪些方面是成功的?

在哪些方面還可以進一步改進?

課堂首先重視了學生的學習經歷和經驗，確立學生在學習中的主體地位。充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，充分發揮了學生的主體作用，注重教學的多樣化，盡最大力量發揮學生的個性特長。其次，通過各個小組交流各自的匯報，充分激發學生的思維、情感以及用英語進行交際的動機，培養學生從小養成愛動物的意識，培養學生的人文精神和科學精神。三是鞏固了課本知識，拓展了課外知識。在學習中，學生猜動物游戲，他們回憶這些動物，還得把這些東西全部用英語來表達。學生們首先自己必須先預書本知識，然后考慮如何用辭典和語音等工具把課本上沒有的、自己也未學過的詞匯先解決，這是一個自我培養能力的過程。最后一個活動，全班同學參與，進行英語講解和交流。雖然花了學生相當多的時間，但他(她)們也是最大最多的收獲者。他(她)們不僅明白了所學的英語知識在實際中是如何運用的，也理解英語作為一門語言不是為考試而學的，是為了溝通和交流。

3、這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?在課上教師是如何處理這些差距的?處理的方法是否恰當?

學生們在活動中，通過做動物面具及查閱動物資料，了解了動物的特征及生存環境，學生們要有自己的看法和設想。盡管效果不是很理想，但是我采用了即時鼓勵的方法，站在學生的中間，共同參與討論，告訴他們，想要實現自己的想法，那就必須刻苦鉆研，成為這一領域的專家，使自己的想法付諸實施。當然，不是說人人都必須成為專家，我覺得最起碼這次活動使每個學生受到了愛護動物的教育，那么，將來無論他從事哪一行的工作，都會全力保護我們僅有的唯一的地球和適合人類居住的生活環境。作為老師來說，希望學生不單掌握科學知識，同時培養他們的人文精神也很重要。

4、這堂課上發生了哪些令我印象至深的事件?這些事件對我來說意味著什么?我以后需要關注什么?

在課上第二環節中，由于是上課開始，同學們還沒有完全進入狀態，對學習的內容還不夠熟悉，在這種時候，我組織討論時“站”在學生的前面，引導學生的討論和學習，這樣，在學生回答問題不夠完整時，對他進行追問，有助于學生專注于問題，也有助于引起討論。第四環節中，同學們的討論異常激烈，他們爭著發言，以至于老師必須制定發言的順序規則，我根本“插不上嘴”，在這樣的討論中，我“站”在學生的背后。第七環節中，討論的出現與前兩個小節有所不同，學生提出了新的問題，出乎我和同學們的意料。有些問題似乎偏離了教學目標，但如果從培養學生獨立思考、挑戰權威、不唯書唯上的學習品質看，它又有一定的意義。盡管有些跑題，有些出乎意料，但是為了保護同學們發言、討論的積極性，為了使同學們養成愛動腦筋、獨立思考的好慣，我又以一個討論者的身份加入同學們的討論，此時我沒有站在同學們的背后，而是站到了同學的中間。當然，在這樣的情況下，由于事先未做準備，我也需要在討論中，邊組織邊思考，自由發表自己的看法。我注意到，同學們的討論的積極性并沒有因為我的介入而受到影響，他們照樣大膽的發言，甚至反對我的看法，課堂上散發著濃厚的民主、等的氣息。

上述反思，教師以學生與文本互動為主題，圍繞新課程標準提出的學生是探究者，閱讀教學的本身也是一個主動探究的過程，閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐這一基本主張進行的。因此，課堂依舊充滿了靈動的光芒。

反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，使自己的教育教學活動變得更具理性色彩。

同時，教師要注重將反思的結果用于實踐之中。反思本身不是目的，其目的在于切實變革實踐，提升教師的教育教學水。因而，教師一方面要注重對教育教學現象或問題的反思，另一方面，也要注重將反思的成果用于后續的教育教學活動，不斷改進實踐狀態，提升自己的教育智慧。