學(xué)校老師管理制度學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校依法治教的重要舉措。制度要有利于促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，應(yīng)形成一種制度文化。制度不只是為了管人，還要富有教育性，在“約束”的同時，更應(yīng)成為全校師生員工的自覺行為，我認(rèn)為，我們應(yīng)該在這方面下點功夫，如果一味地強調(diào)用制度“管”，而忽視教育，勢必會產(chǎn)生許多不和諧因素。

學(xué)校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調(diào)節(jié)和控制學(xué)校各個部門與師生員工行為的統(tǒng)一準(zhǔn)則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理權(quán)限和職能。“制度”不能層不變，一定與時俱進。我認(rèn)為，完善學(xué)校的管理制度應(yīng)本著這樣幾點考慮：一與國家的法律法規(guī)及上級文件相抵觸的，要改。二要有礙學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的條條框框有必要修訂；三是不符合教育規(guī)律的要修訂，四是部門之間相互矛盾和抵觸的制度要修訂。制度修訂后，一定要經(jīng)過職工民主大會通過后實施，不能校長一人拍板，也不能班子三四個人一碰頭就通過了。

學(xué)校管理制度的建立依據(jù)政策法規(guī)、結(jié)合本校實際、堅持以人為本。其建章立制的根本在于管理，管理的目地一是服務(wù)，二是規(guī)范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動教師的積極性，四是優(yōu)化教育資源，使學(xué)校健康、全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。可見、制度的建立和完善可以是領(lǐng)導(dǎo)班子擬定，全體教職工討論，職工代表大會通過，也可以是以教研組為單位、或以班團隊為單位對原有制度的修訂，但一定要做到民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主。制度的完善還在于落實，否則只是一紙空文。

學(xué)校制度構(gòu)建與完善是實施依法治校、提高管理效能的前提。我認(rèn)為完善管理制度的關(guān)鍵是以人為本，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以鼓勵與倡導(dǎo)為主的，以促進教師發(fā)展為根本目的的教師管理機制。怎樣的教師管理制度才是學(xué)校最需要的？本著\"制度建設(shè)促發(fā)展\"的，我們在中小學(xué)展開了有針對性的制度建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，在落實各項制度時缺規(guī)章制度的，補充考核細(xì)則。其目的是：規(guī)范，鼓勵，倡導(dǎo)。因此，思路便非常明確了：

在學(xué)校的\"軟肋\"上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優(yōu)創(chuàng)先；在團隊建設(shè)和教師專業(yè)成長上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。

學(xué)校應(yīng)該花時間修訂、重建、完善制度或考核細(xì)則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當(dāng)然，輔之于制度的落實的考核評價則也屬規(guī)范之列。如：教師崗位目標(biāo)考核細(xì)則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學(xué)期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復(fù)修改的學(xué)校制度通過教代會審議、通過，為新的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理制度，是學(xué)校各項工作順利開展的保障。管理制度的完善應(yīng)遵循以下原則：一是要符合黨的方針政策和法律法規(guī)，二是要符合學(xué)校發(fā)展實際，三是要經(jīng)過民主管理大會討論通過。

學(xué)校的管理制度一經(jīng)實施，全體教職員工都應(yīng)該遵照執(zhí)行。如果在執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)制度的制定有不完善的地方，特別是主管領(lǐng)導(dǎo)一定要深入各個部門，虛心聽取各部門所反映的情況，結(jié)合學(xué)校的實際進行全盤考慮，及時召集班子成員協(xié)商，有針對性的進行修改。

完善中小學(xué)學(xué)校管理制度應(yīng)該是學(xué)校班子以及全體教師同商定，針對學(xué)校幾或今后不變的辦學(xué)目標(biāo)，更針對當(dāng)下學(xué)校在管理中的問題，以及針對如果切實提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等等系統(tǒng)地全盤考慮，更主要的是全體全員參與提議調(diào)整修改必須要全體認(rèn)可，具有特別的導(dǎo)向作用，示范作用，要能很好約束全體教職員工，應(yīng)該是治校的根本制度，都不能輕視的。，