2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(1)

中國首部關(guān)注留守兒童和鄉(xiāng)村代課老師的公益電影《一個(gè)人的課堂》發(fā)布會在北京天健賓館舉行。這部影片由北京時(shí)光動力國際影視傳媒有限公司、江西世紀(jì)風(fēng)文化傳媒聯(lián)合出品。日，片方將發(fā)起免費(fèi)請百萬師生看電影活動，呼吁全社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童的受教育問題。

孫海英在影片里飾演一位普通鄉(xiāng)村代課教師宋文化，面對著艱苦的教學(xué)環(huán)境，不斷流失的生源，以及高薪工作的誘惑，仍堅(jiān)持了這個(gè)代課教師身份。而童星王乃訓(xùn)飾演了一個(gè)父母外出務(wù)工，由奶奶照顧的留守兒童，他也是電影里西甲小學(xué)最后一名學(xué)生。據(jù)導(dǎo)演李軍林介紹電影《一個(gè)人的課堂》是他的長片電影處女作，能夠邀請到孫海英老師出演宋文化是他這部影片的第一個(gè)驚喜。導(dǎo)演介紹，他是通過微博發(fā)私信邀請孫海英老師參與演出，孫老師看罷劇本，當(dāng)即答應(yīng)自降片酬出演。拍攝時(shí)，孫海英對影片傾注了極大熱情，片中背著幾十斤的黑板在山路上行走，連續(xù)幾天的拍攝，沒有用替身，都是孫海英老師自己背著黑板，盡其所能將執(zhí)拗但又可敬的鄉(xiāng)村代課老師形象展現(xiàn)得感人至深。主演韓三明憑借電影《三峽好人》榮獲十四屆智利電影節(jié)影帝，他的加盟也為影片增色不少。

此次電影發(fā)布會上，片方將發(fā)起的“免費(fèi)請百萬師生看電影活動”，中國現(xiàn)有6000多萬留守兒童，這些孩子的受教育問題仍面臨諸多困難，需要社會各界的關(guān)注和支持。導(dǎo)演李軍林希望通過這部影片能讓更多的人了解中國留守兒童現(xiàn)狀，關(guān)注留守兒童的受教育問題。在發(fā)布會上，李軍林導(dǎo)演說：“我們社會應(yīng)該多多關(guān)注留守孩子、留守老人、代課老師，他們不是社會的陰暗面，如果遺忘和拋棄他們，我們的內(nèi)心才是社會的陰暗面，我們必須面對這個(gè)社會問題，做自己力所能及的事情”

2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(2)

3月26日，公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都四中開機(jī)拍攝。團(tuán)省委宣傳部部長劉小玲，團(tuán)市委副書記李志堅(jiān)，縣委副書記謝文才，縣領(lǐng)導(dǎo)張愛榮，著名演員孫海英、韓三明及劇組人員，新浪網(wǎng)、中國江西網(wǎng)、人民日報(bào)海外版、江南都市報(bào)、江西晨報(bào)等新聞媒體的記者和留守兒童代表參加了開機(jī)活動。

寧都縣委副書記謝文才對公益電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開機(jī)拍攝表示熱烈祝賀!他說，年來，文學(xué)采風(fēng)、人文攝影、美術(shù)寫生、影視攝制等藝術(shù)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，紛紛青睞寧都，名家大腕紛至沓來，為宣傳寧都作出了積極的貢獻(xiàn)。在影視攝制方面，從《翠崗紅旗》、《贛水蒼茫》到《寧都兵暴》、《靜靜的雞籠山》，再到兩年的《紅色行動隊(duì)》、《少共國際師》，都取材于寧都、取景于寧都、拍攝于寧都，把寧都搬上了銀屏，傳播了寧都的美名。今天，又有一部公益之作??電影《一個(gè)人的課堂》在寧都開機(jī)拍攝，對于宣傳寧都人文、展示寧都風(fēng)光，又是一次難得的機(jī)會，我們將盡力協(xié)助劇組做好拍攝工作。最后，劇組還向?qū)幎伎h留守兒童捐贈了4000冊書籍。

《一個(gè)人的課堂》講述了偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)代課教師宋文化，在家人的反對和親友的質(zhì)疑中，毅然放棄了優(yōu)越的工作，始終堅(jiān)守教學(xué)崗位，幫助留守兒童完成學(xué)業(yè)的真實(shí)故事。

本影片由著名表演藝術(shù)家孫海英老師和韓三民先生主演，共青團(tuán)江西省委、江西世界風(fēng)文化傳媒有限公司、北京時(shí)光動力影視公司共同出品。本影片的拍攝得到了江西康輝國際旅行社有限公司的大力支持和贊助。

2016《一個(gè)人的課堂》電影觀后感(3)

這是當(dāng)代中國山村正在上演著無數(shù)次的事情。這是許許多多在教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)幾十年卻依舊轉(zhuǎn)不了正的代課教師們。這是社會發(fā)展激流中漫滯的泥沙，更是許多大山孩子向往文明向往知識的燈光。這是，越來越少的，最后甚至只剩一人的小學(xué)課堂。

影片開頭，下著雨的山村，一位穿著樸素的中年男人和村長，在那所破舊卻又歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨的小學(xué)里察看聊天。這位身材魁梧已經(jīng)五十多歲的男人，就是這所學(xué)校唯一的老師。這所破敗不堪的鄉(xiāng)村小學(xué)，是他幾十年前的母校，也是他交了三十多年書灑下了一片熱血的地方。

重點(diǎn)在于，他是非正式的老師，但是全村的孩子都是靠著這位并非正式的老師的代課，一步步小學(xué)畢業(yè)，一步步走出山村。幾十年教學(xué)風(fēng)雨路，他任勞任怨，樂在其中。似乎在他眼中，這并不是苦，而是畢生的樂趣，畢生的追求。對，就是教書，就是成為一名真正的老師，就是手中拿著教師資格證正大光明地給他心愛的學(xué)生上著課。

當(dāng)面對越來越少最后只剩四個(gè)的學(xué)生時(shí)，他一如從前，視教書為生命，認(rèn)真地對待每一個(gè)學(xué)生，每一堂課。感動我的第一幕出現(xiàn)了，在破舊的院子里，四個(gè)小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地站成一排，目光清澈認(rèn)真，凝望著慢慢升起的國旗，敬禮唱國歌。我深刻的感受到，這個(gè)已不再年輕的老師，他身上那厚重的責(zé)任感與滿腔的熱情和希望。

而渴望讀書的孩子們，在面對師資如此匱乏的環(huán)境時(shí)，他們是最善良最純真最愿求知的生命。面對生活的窘迫與艱辛，小小的肩膀承受著半個(gè)家庭的責(zé)任。是啊，最親最愛的父母不在身邊，唯有和年邁的老人相依為命。他們用纖細(xì)的胳膊做農(nóng)活，干家務(wù)，用弱小的身軀背重物，扛重?fù)?dān)。他們是那么懂事，就像山，就像水，純潔自然，率真可愛。

當(dāng)今都市里大多數(shù)的子女，比他們聰明，比他們文明，比他們更懂得禮貌，卻往往不知珍惜該怎樣詮釋，不知堅(jiān)持會有何意義。他們無法想象，有多少和他們一樣大的孩子正在過著怎樣一種艱辛而又堅(jiān)韌的生活。那些孩子，也永遠(yuǎn)不會想到在同一個(gè)世界上人和人的童年會有如此大的不同，或者說，不公。

而這位山村老師，即使他是所有孩子的依靠望，所有家庭的希望，他依然逃脫不了“代課老師”的“代”字。面對妻子的勸告，他明知自己的選擇讓妻子受了不少苦，可依然不改變自己的決定，努力考試，努力成為被社會，被國家，被時(shí)代所接受和容納的真正的教師。他恐怕心里對妻子始終是有愧疚的吧，這種愧疚，他轉(zhuǎn)化成更持久的動力，而不會說出來。或許這就是一位教書育人多年的長者捧著的高度的自尊與信念。

感動我的第二幕，便是他戴著厚厚的眼鏡捧著計(jì)算機(jī)書努力的學(xué)習(xí)，最后卻倒在考試機(jī)房的時(shí)候。想起自己曾經(jīng)初次接觸計(jì)算機(jī)來的不適應(yīng)、尷尬與窘迫，我便覺得，這位已經(jīng)五十多歲，生長在窮山僻壤里的老教師，他能夠像那天一樣，坐在考試現(xiàn)場，坐在滿是讓他感到陌生與恐懼的電腦機(jī)房，已經(jīng)是莫大的勇氣了。而又是什么信念，支撐著他能夠在鬢發(fā)斑白的年紀(jì)，還這樣“為難”自己?

就是那一份證書，一份他追求了多年的教師證書。而這份教師資格證上，又承載了多少沉甸甸的辛酸與渴望?

他因?yàn)檫^度緊張焦慮而暈倒在考試現(xiàn)場。看著他笨拙地用鍵盤打著字，慌張而局促，猶如一個(gè)小學(xué)生。可最終還是因?yàn)椴粔蚴炀殨r(shí)間限制而失敗了。而作為演員，孫海英在這一時(shí)刻把那種緊張與窘迫表演得恰到好處，細(xì)致入微，令人稱贊。

新的老師來了。他說:人家是大學(xué)生，教的比我好。然后長長地嘆了口氣。這一口氣，充滿了無奈，像是為他的教學(xué)生涯畫上了句號。

人家是大學(xué)生，教的比我好。

難道，果真是這樣嗎?大學(xué)生不假，正式教師也沒錯(cuò)。可好與不好，完全不在那一張資格證上，更不在他穿的衣服來自哪里。而在于，當(dāng)他面對講臺下求知若渴的學(xué)生時(shí)，內(nèi)心深處能否激起一絲絲奉獻(xiàn)的渴望和憐憫的情感?

一個(gè)教師，一個(gè)真正的教師，所令人真正尊敬、真正熱愛的，不只是肚子里有多少墨水或者手上有多少證書，也不是他畢業(yè)于某某名牌大學(xué)受過多少高等的教育。而是那深深的責(zé)任感，對教書育人的熱愛，對學(xué)生的愛心與耐心。能對得起“教書育人”中的“育人”二字的，又有多少人?

一日為師，終身為父。中國自古以來，就樹立了孔子等老師的典范。把“師”和“父”聯(lián)系在一起，更加說明了這是個(gè)尊敬師長，長幼有序的民族。而這種精神，卻在社會不斷的變革，不斷地進(jìn)步中，漸漸丟失。是啊，硬件力量增強(qiáng)了，師資隊(duì)伍壯大了，可為人師表的卻消失了。

有著高學(xué)歷高素質(zhì)的年輕老師因忍受不了艱苦的教學(xué)環(huán)境和貧寒的生活條件而臨陣脫逃，普通話說不好電腦不會用學(xué)歷只有中學(xué)的老教師，卻為學(xué)生嘔心瀝血認(rèn)真上好每一堂課，把留守兒童當(dāng)自己的骨肉般對待。恐怕，不一樣的不只是手上有沒有那一份教師證明吧。更大的不同，應(yīng)該是心中是否對“教師”二字有著崇高的敬意和來自內(nèi)心深處的熱愛。

在面對遠(yuǎn)在廣東的女兒的邀請和妻子熱切的勸說時(shí)，作為一個(gè)父親，一個(gè)丈夫，他是打算徹底放棄那份執(zhí)念了。隨著妻子，去找女兒，去過更好一點(diǎn)的生活。然而我們都忘了，他心中始終是有慈悲的，始終是懷著一顆悲憫之心的。他看到父母不在的孩子明明與年邁的奶奶相依為命，看到滿頭白發(fā)的老奶奶提著雞蛋拄著拐杖來懇求他留下來的時(shí)候，他還是經(jīng)受不住。最終在車站的最后一分改變了決定。

他是多么高興啊，老奶奶是多么高興啊，明明是多么高興啊。綠茵茵的田地里，明明的奶奶抬起頭，聽到不遠(yuǎn)處傳來的陣陣上課“鈴聲”，臉上綻放著欣慰的笑容。那個(gè)畫面，使這個(gè)山村煥發(fā)了別樣的光芒與色彩。

從老師身上，回到那可憐而可愛的孩子明明身上，也回到年邁體弱而疼愛孫子的奶奶身上。老人蹣跚著腳步，走過山路，攜著孫子，來到唯一的鄉(xiāng)村教師家里，請求他留下來。在家里兩個(gè)年輕人都離開的情況下，祖孫兩個(gè)孤苦無依，無人照顧。唯一能讓孫子繼續(xù)接受教育的依靠，就是這位唯一的教師。老人老淚縱橫，道出肺腑之言，情景催人淚下。

而這一幕，卻又不止出現(xiàn)在熒幕上而已。在現(xiàn)實(shí)中，在社會的邊緣處，還存在著多少留守老人和留守兒童的呼聲。這個(gè)世界有多美好，就有多殘忍，有多繁華，就有多落魄。星光閃耀下總會有晦暗陰霾存在。

從小學(xué)校園到孩子的家中，他就那樣，搬著長長的黑板，拿著粉筆，叩響了唯一的學(xué)生的家門。在快要去世的老人面前，讀書聲瑯瑯上口，清脆而響亮。原來，不管在哪里，不管用什么樣的方式，只要心中有課堂，只要心中有學(xué)生，都是一名教師，都是明亮的課堂。

影片的結(jié)局還算圓滿。原以為是悲劇，當(dāng)然即使圓滿也還帶著辛酸苦澀，不過還是令人欣慰的。師生之間，已如父子之間。一個(gè)在繁華的都市，一個(gè)在偏遠(yuǎn)的山村，卻還可以用書信的方式來表達(dá)思念。師生，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了師生。在這部影片中，一絲一毫也看不到所謂的師生利益的關(guān)系。一切的付出和選擇，全然來自善良的人內(nèi)心的溫情與柔軟，他的甘心，他的無悔。

影片結(jié)束后，每每想起時(shí)，總會想到我那過世的爺爺。他生前也是一位教師，一位校長，只不過是很多年的事了。爺爺?shù)纳聿囊舱�如片中人一般，高高瘦瘦，�?jié)儉樸素。聽姑姑對我講起，爺爺中年在山西任教時(shí)的事跡。他從山西回來的那一天，在山西的火車站，聚集了他所有的學(xué)生們。學(xué)生們不舍分別，望著爺爺遠(yuǎn)去的火車，紛紛淚灑站臺。

那時(shí)，我還年幼，姑姑的描述在我心中就留下了一個(gè)模糊的印象。也就從此感覺身為一個(gè)教師是多么的偉大，多么的令人敬佩。然而，那是八九十年代的事，那是那個(gè)時(shí)代師生之間純粹而真摯的感情，經(jīng)過時(shí)光的流逝轉(zhuǎn)換，其實(shí)已不是最初的模樣。那種送別，那種感情，令人珍惜，令人懷念。

但愿，在物質(zhì)文明發(fā)展如此迅速的今天，精神文明也能緊緊相隨。在人心浮躁喧嘩的今天，也能有某種質(zhì)樸真誠的感情與回憶在師生間，在同學(xué)間長存。而我們的關(guān)注點(diǎn)，也應(yīng)更多的放在貧困山區(qū)的教育問題上，放在那些子女遠(yuǎn)離父母不在的留守老人與兒童身上。雪中送炭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過錦上添花。