教師工資改革的方案已經(jīng)出臺，教師的基本工資都要進行上調(diào)，人均漲幅在300?400元左右，教師的工資主要由崗位工資、薪級工資、績效工資和津補貼四部分組成。崗位工資：按教師職稱崗位設置13個級別。具體的工資對照表如下：

薪級工資：根據(jù)教師資歷和工作表現(xiàn)設置65個薪級。以上兩部分是基本工資。原教師工資在基本工資的基礎上提高10%。新一輪調(diào)整后，已納入基本工資，10%的漲幅取消，不再單獨列示。績效工資：根據(jù)教師的職責、效率和績效發(fā)放，一般每月扣發(fā)30%。期末按個人考核發(fā)放，體現(xiàn)獎懲。補貼：主要包括教齡補貼，每月3、5、7、10元不等，根據(jù)教齡段確定；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師離校享受的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活補貼，目前每月300-500元；住房補貼，由地方政府，根據(jù)經(jīng)濟情況不同，大多在基本工資的15%-35%之間。目前，中小學教師工資水總體上既不高也不低。我想是在中層或高層。在教育部于北京召開的2019年教育新年大會上，再次詳細指出了三個主題：1、提高教師門檻要進一步完善教師資格考試制度，堅決打擊任何形式的作弊行為，讓更好的人成為人民教師。2、教師職稱改革由于教師職稱與工資掛鉤，許多教師往往因為職稱問題而成為敵人。這將導致一個非常嚴重的問題。高職稱的教師工資高，但不想出力。不管怎樣，有了職稱，工資也就高了。如果你累了，就讓別人來做。這種行為是對教育的嚴重不尊重，必須完善職稱評定制度，杜絕這種行為。當然，也有網(wǎng)友建議，干脆取消工資與職稱掛鉤的規(guī)定，這樣就不會出現(xiàn)上述行為。3、加大對農(nóng)村教師的補貼在現(xiàn)實生活中，對農(nóng)村教師的補貼往往很小，因為他們的基本工資也很低，所以農(nóng)村的一些學校根本留不住教師。在這一點上沒有具體措施，但將列入下一個重點，很快就會解決。縱觀這幾年，發(fā)現(xiàn)報考教師資格證和教師招聘的人是越來越多，主要也是現(xiàn)在的社會就業(yè)壓力大，找不到自己中意的工作，就算找到了，工作也不穩(wěn)定想想考試老師或公務員。畢竟，這是一項全國性的“鐵”工作。只要我們不犯大錯誤，我們的工作就一直是穩(wěn)定的。但教師行業(yè)的低工資不是所有人都能接受的。兩會期間，有人提出要提高教師工資，甚至要高于公務員工資，以吸引更多優(yōu)秀學生投身教育事業(yè)。據(jù)悉，到2022年，教師工資不再按現(xiàn)行績效工資模式發(fā)放，而是按績效工資獎勵的激勵模式發(fā)放，鼓勵更多優(yōu)秀教師獲得相應的工資。這對教師來說無疑不是一個好消息，同時也鼓勵了教師的積極性。但獲得績效獎金并不容易。首先，你不能在校外補課。公辦中小學教師補課或體罰學生的，將納入師德考核。一票否決的，扣減當年的績效工資和績效獎金。對經(jīng)常違反勞動紀律的教師，學校取消其制定的績效考核辦法，并扣減其獎勵績效獎金的30%。比如，經(jīng)常遲到、早退、無故曠工的，已經(jīng)違反勞動紀律。從十三屆全國政協(xié)第二次會議上我們知道，國家對教師隊伍的重視程度更高。教育部副部長孫堯表示，解決中小學特別是縣級貧困地區(qū)教師待遇偏低的問題需要很長時間。”但根據(jù)國家的原則，義務教育階段教師工資的增長高于公務員工資的增長，而中小學教師工資增幅高于公務員，“他說，1993年制定的《教師法》在一些情況下不符合當前的發(fā)展現(xiàn)實，今年將進行修訂。隨著問題的提出，教師的工資在不久的將來將高于公務員。事實上，教師行業(yè)非常好。除了以前的低薪，它的假期在所有行業(yè)中都是最多的。關鍵是你的假期可以得到報酬。現(xiàn)在工資問題已經(jīng)解決了。未來，教師行業(yè)的競爭將越來越激烈！

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。

在失衡心理的驅(qū)使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣�問題，因此通過工資改革"限高、穩(wěn)中、托低"，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

提升教師幸福感不止于漲工資

教育話題是每年"兩會"的熱點，今年委員、代表們普遍將重點放在農(nóng)村教師群體上，提出了一些針對性的建議。劉長銘等多位委員提出要提高農(nóng)村教師工資，在此基礎上湯建人委員還建議從基層選拔農(nóng)村教師。

提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之，客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實相對較低。劉長銘委員提到，大學生到農(nóng)村支教的政策，結果是農(nóng)村學校成了他們的畢業(yè)入職訓練班。在收入較低的情況下，農(nóng)村學校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才，教育質(zhì)量也就得不到保障。

委員們提出的兩個建議中，選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題，但提高待遇顯然更為關鍵，畢竟即便是基層的教師，在考慮去留時待遇往往也是重要因素。

教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師4200元，大專教師4800元，大學教師5500元。(隨國民經(jīng)濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年80元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩(wěn)定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。