剛才聽了個班主任的發言,我非常感動。老班主任靠自己的經驗、理論、睿智和非常明確的制班目標和富有成效的具體措施以及細致入微的管理，新班主任靠自己的激情、充沛的精力、全身心的投入以及虛心的學習和模仿彌補了自己經驗的不足，都取得了很好的管理效果，為外國語學校的發展奠定了良好的基礎。我代表學校謝謝大家了！下邊我談幾點體會，供大家參考：

管好一個班級，班主任的自信心和對學生的愛心非常重要，責任意識、意志品質更重要，而良好的心態和勤奮工作是一切的基礎或保障。

我們的高中生源，由于高收費等原因，學生的學業基礎是比較差的。但這決不能作為我們管理不好和教育不好學生的借口。如果你想不通的話，請我們所有初高中的班主任每天早上到高三級看看他們的早自，你就會明白了！

什么樣的學生都能教，而且能夠教好，這樣的老師才是真正的優秀教師。否則，只能教優秀的或者是中等的或者是藝術類或者是體育類等等的一類學生，那只不過是一個缺腿老師罷了。不管什么樣的學生，只要進了你的學校，都能學會做人，學會生活，學會學習，學會思考，學會創新，學會交際，并具有至少一項可以終身強體或陶冶情操的體育技能和藝術技能，那才是真正的優秀學校，才有可能成為卓越學校。最我在博客網站上轉發了《教育應該有教無類 民辦學校教我們如何對待差生》這篇文章，幾來，江蘇、江西、湖南、湖北等地卻紛紛出現專以中小學“差生”為招生對象的民辦教育機構，江西九江的一所民辦學校宣稱專收“普通中小學不想學、不會學、學不好、不學好”的學生。據悉，擇差教育雖然學費高昂，卻從不必為生源發愁。另外，據中國教育報報道，北京的相關學校以文章《帶領學生走向知識》也作了相關報道，這些民辦學校都得到了發展壯大。

如果我們學校不要說“擇差教育”，就是能做到不挑選學生，什么樣的學生都可以讓他們成才，那我們學校也肯定會興旺發達起來。同時，這也是擺脫學校困境的一個極佳的思路。所以，我提出，我們學校教育教學質量的一個重要標志就是：學生、激、社會對我們的滿意度。我們不去苛意提提高升學率，但是，只要三個方面的滿意度都能得到提高，教學質量的提高也只是水到渠成的事情。中高招升學率高，未必三個滿意度就高，實質上，我們提出的確保三個滿意度不斷提高的要求，是比簡單的一個應試目標要高得多的變化的辦學目標。這一點，我們的全體老師特別是班主任務必要有一個清醒的認識。

根據我們學校的實際情況，我們班級工作的首要目標和任務就是要讓我們的每一個同學要喜歡自己的任課老師，喜歡自己的同學，喜歡自己的班級和學校，特別要喜歡自己的班主任，讓班級的教噬為每一個同學最愿意去的地方。利用班集體對學生進行教育，這是教育的基本原則。在學生在班集體里心情舒暢的基礎上，我們必須教育和帶領我們的學生把主要精力投入到學習上來，這是我們的中心任務。現在，高三的局面很好，幾乎全體學生都在拼命的學習，我每天早上幾乎都要轉早自，可以說，高三的精神狀態最好。正如高三一位班主任說講，現在高三幾乎都在拼命的學習，即使個別不學的同學也沒有違紀現象。高三已經為我們做出了榜樣，希望高二和高一級以及也要盡快的達到高三的狀態。高三之所以有這樣的局面，正如我們一位老師所說，那是我們的老師“三陪”的結果。建校初期，我們沒有寢室，沒有食堂，沒有體育館，教室里也沒有多媒體設備等等，我們的學生吃在一樓，上課在二樓，住宿在三樓和四樓，我們的老師每節課都“泡”在教室，三頓飯都要給學生盛好后自己再去吃飯，晚上我們的老師們與學生睡在一起，照顧著學生的生活和就寢，保護著學生的安全，這種全方位的全員的管理使我們的老師確實很辛苦，但卻使我們的老師和學生建立了深厚的感情，從而為我們的教學質量的提高打下了很好的感情基礎，學生學不好就感到對不起我們的老師。可現在呢！

我們的班主任，從某種意義上就是一個領導，而且他對學生一生的成長都有著重要的責任。作為一個領導，要管理五六十號學生、要調動一百多個激配合自己的工作，要協調各科任課老師同心同德的搞好班級的教育教學工作，同時，他也肩負著學校與社會聯系的橋梁作用，還要高質量的完成學校教給的各項工作和任務等等。由于我們面對的是不斷發展變化的生命體，其工作的難度和復雜性是不言而喻的。因此，作為一個班主任，盡管我們的工作是千頭萬緒，但我們必須清楚我們最主要的工作是什么，否則的話，由于我們任何一個班主任的精力、體力和能力都是有限的，我們不可能事無巨細，什么事情都要自己親自去做也是不可能的，而且很容易使我們主次不分，好像什么工作都在抓，結果往往是什么都干不好。那么，作為一個班主任，我們最重要的工作應該是什么呢？

首先，我們的班主任應該為自己的班級在征求學生和激以及任課老師的意見的前提下，制定班級工作的遠期目標或規劃遠景，讓美好的前景來提高學生、激、任課老師的信心，鼓舞大家的士氣，愿意為這個班級提供幫助，認同班級的所有工作，積極主動的為班級排憂解難，獻計獻策等等。這還需要讓全體任課老師、學生和激代表同參與制定班級的班規和操作程序，參與的過程也是一個認同班規和程序的過程。讓我們的學生在制度的約束和執行的過程中逐漸形成良好的行為慣，學習慣，生活慣，就寢的慣，上課的慣，與人交往的好慣等等。可以通過有目的、有計劃有步驟的主題班會、激會、任課老師會議、班歌制定、教室的文化氛圍的布置、老師寄語、激寄語、個別談心等等，使全體學生、任課老師、全體激形成較強的凝聚力。 ，