首先，讓我們一起靜心審視存在的真實德育現狀：從全市中小學生分布來看，農村學生占絕大部分，學生參差不齊，激文化素質不高，特定的生長環境決定了學生陋較多，不好的道德品質和行為慣轉變較難，使德育開展艱難:

因受到生活和學習的挫折，某校有一位僅十幾歲的八級學生揚言想跳樓自殺……

某校一位七級女生，因不滿同學的指責，竟發瘋似的踢打同學和抓扯自己的頭發……

上學路上經常有一些學生，甚至是女生，說起話來，滿嘴污言穢語，旁若無人……

有些同學因迷戀上網，沉迷游戲，竟幾天幾夜未回家……

我們的孩子們在學校里知道不能亂扔亂吐，可校園外，一部分學生卻視若無人、隨手丟棄……

再看看前不久，“瘦肉精”塵埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來，事關人民生命的食品安全事件卻頻頻出現。

社會生活中消極腐敗現象；商品生產中的假、冒、偽、劣現象；經濟生活中的坑、蒙、拐、騙現象；文化生活中的黃、毒、賭泛濫成災；互聯網上的網絡色情、網絡暴力、網絡游戲，嚴重沖擊著我們中小學生的心靈。相當多同學厭學逃學，好吃懶“學”。椐統計中國差生萬（品質差居多），每個學生就有一個差生，相當于一個法國、個瑞士、個盧森堡的人口，且青少犯罪率呈上升趨勢。

“這些事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經到了何等嚴重的地步”，“一個國家，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的國家、一個受人尊敬的國家”。（溫總理）

溫總理說，相較于經濟發展，我們的文化建設特別是道德文化建設仍然是一條短腿。

看到這里，反思我們學校的德育工作，令人不解的是，學校里，孩子們不是沒上過品德課，也不是不知道那么多的大道理，但還是不斷有問題發生。我想學校的德育更多的只是停留在簡單的標語口號式的說教上，蜻蜓點水式的宣講上，囫圇吞棗式的灌輸上，著眼點過高，常常忽視了與學生實際生活中的細節相融合，造成了學生知行脫節，道德認識不能內化為學生的行為。學生在遭遇復雜道德生活時難以適從，無能為力。使學生具有了“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。

要解決道德滑坡、誠信缺失，犯罪增多的問題.一方面加強法制建設，有法可依，有法必依，執法必嚴，但是法律屬于事后約束，被動約束，屬于國家強制約束，是“馬后炮”有局限，再說對中小學生也是“無能為力”；另一方面加強道德建設，特別是未成人的道德建設，尋求事前約束，內省約束等，這些從不同側面呼喚提高中小學德育的實效性。

在文化多元化、價值取向多元化、社會信息多元化的背景下，中小學德育面臨著時代的挑戰，德育成為困擾教育的難點之一，對學生進行有效、有魅力的教育，成為黨和國家對教育的期盼。但是面對時代背景的巨大變化，我們的德育工作實施要求和考核標準是“軟性”的、“虛飄”的，認為抓智育是硬任務，德育是軟任務；出現了重智輕德、以智代德現象（現在有補語、數、外，有興趣小組等，但全國沒有一個補道德品質的）。因此，在實施的過程中最終很難落實，反映出來的是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的奇怪現象；教師講得多，學生接受的少；一旦離開老師，學生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力，常常出現 “左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現象。學校德育在適應社會發展方面存在較大的差距，固有的德育模式已露弊端，學校投入了大量的人力物力，結果卻是德育“高耗低能”。，