《新課程怎樣教》讀后感
　　
　　課程改革是一場(chǎng)教育的變革，它需要一批有正確教育，改革意識(shí)和專業(yè)化知識(shí)的教師來執(zhí)行。《新課程怎樣教》這本書對(duì)新課程對(duì)教師的要求，以及教師在課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對(duì)策等問題進(jìn)行全面解讀，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：
　　
　　一、 教學(xué)不僅是傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程
　　
　　新課程理念下的課堂教學(xué)是一種開放，動(dòng)態(tài)，多元化的交流，充滿著“變數(shù)”。我們不能為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而抑制學(xué)生的想法，要根據(jù)學(xué)生在課堂上已經(jīng)發(fā)生的變化情況，及時(shí)調(diào)整原來的方案，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生成。教師們總是擔(dān)心學(xué)生在課堂上“節(jié)外生枝”，弄得不好收?qǐng)觯�這就要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，做好充分預(yù)設(shè)。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學(xué)生的“節(jié)外生枝”也變得精彩。
　　
　　二、 教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程
　　
　　新課程理念下的教師被定位于“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”。在教學(xué)中教師不能牽著學(xué)生的鼻子跟著自己的教案走，將學(xué)生的活動(dòng)限制在預(yù)定的軌道中。教師應(yīng)組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，并深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起合作，等的對(duì)話，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。
　　
　　三、 教學(xué)重結(jié)論，更重過程
　　
　　教學(xué)的重要目的之一，就是要讓學(xué)生獲得正確的結(jié)論，如果這個(gè)結(jié)論是學(xué)生通過記憶和背誦取得的，那么它的價(jià)值是有限的，如果是經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動(dòng)獲得的，那這個(gè)結(jié)論是多樣的，豐富的。而且學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)和體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識(shí)的過程中學(xué)生獲得了豐富的探究體驗(yàn)，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有挫折和失敗，但這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說，是非常珍貴的。這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)苁挂粋�(gè)人的能力、智慧、性格、慣逐步走向成熟。
　　
　　四、 教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)最大的失誤就是只教學(xué)生讀書，寫作，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，不教學(xué)生如何快樂的生活。新課程強(qiáng)調(diào)：關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生心靈、人格成長(zhǎng)的地方，育人是教師的天職，課堂教學(xué)中教師不僅要充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中道德行為表現(xiàn)。伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生應(yīng)該越來越有社會(huì)責(zé)任感，有愛心有同情心。