《讓心靈灑滿陽光》讀后感
　　
　　不知不覺中，我已經(jīng)以新老師的身份工作了一年。在這段時間里，作為一名英語教師和高一班主任，我不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，卻也不斷地遇見許多教學(xué)、管理等方面的問題，對自我的定位開始有些模糊。閱讀了《讓心靈灑滿陽光》后，給與了我在教學(xué)和班級管理方面很多啟示。
　　
　　《讓心靈灑滿陽光》由永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)教師陳建仁所著。該書凝聚著陳建仁老師“用心教書，用愛育人”的心血結(jié)晶，見證了他二十一年來班主任工作的甜酸苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛，一路成長，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了陳建仁老師從事班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見證了他與學(xué)生共同成長的感人故事，字里行間滲透著一位班主任工作者對教育本質(zhì)的詮釋，對教育事業(yè)的追求，對學(xué)生誠摯地關(guān)愛。
　　
　　該書分為五章，分別為愛??從包容開始，教師??學(xué)生的避風(fēng)港，治教??讓學(xué)生終身受用，班級??讓夢想飛翔，家校??特別的愛給特別的你。陳老師以自己在班主任工作中碰到的典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫的“人”字。他通過班主任工作的德育、管理、活動、溝通和協(xié)調(diào)來傳遞人文精神和傳統(tǒng)美德，用愛的情感這把鑰匙，開啟學(xué)生智慧的大門，培養(yǎng)與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
　　
　　在第一章愛??從包容開始里，陳老師寫到，班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，育人者先教己。我們的學(xué)生如同有一顆顆珍珠，或多或少都存在著這樣或那樣的黑點(diǎn)，不時會犯或輕或重的錯誤，有些班主任總是苦苦地追求著學(xué)生那種“白璧無瑕”的完美境界，卻沒看到最精華的部分就掩蓋在內(nèi)。但是包容不是忽視缺點(diǎn)，而是放大優(yōu)點(diǎn)；包容不是縱容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特別的學(xué)生�！盀榱嗣恳粋�學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，還要傾注關(guān)愛每一個學(xué)生的心靈成長，要學(xué)會運(yùn)用包容、理解善待學(xué)生的不足和缺陷，引導(dǎo)他們走向成功。除了包容個體，我們還要包容整個集體。在這本書中，我學(xué)到最受益的一句話是：好學(xué)生是夸出來的！有些學(xué)生在初中成績不好、表現(xiàn)不好，從小被打上壞學(xué)生的標(biāo)簽，而且自己從心里也認(rèn)定自己就是這個樣子了。于是，我抓住一切可行的機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生。
　　
　　在第二章教室??學(xué)生的避風(fēng)港中，陳老師表示，教師不能為了維持教室的秩序，提高學(xué)生的成績，什么事情都做得出來。對待學(xué)生可以說是為了達(dá)到目的而不擇手段，但是卻忽略了一個可怕的問題：學(xué)生之所以守規(guī)矩，只是因?yàn)閷W(xué)生害怕，漸漸地，他們就會與老師產(chǎn)生隔閡。要管理好學(xué)生，首先老師要做學(xué)生的榜樣。老師的榜樣作用是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生都一直在看著你，他們都以你為榜樣，你希望學(xué)生上課不遲到，那么你自己要按時到，假如你是學(xué)生心目中最守時之人，那么你的學(xué)生慢慢也會成為最守時的人。當(dāng)學(xué)生做錯時，班主任不要動不動地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生打造一個堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，這就等于給他們機(jī)會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。孩子犯錯誤并不奇怪，關(guān)鍵是孩子犯了錯，你如何去看待，如何去幫助其改正的，這才是教育者真正要思考的問題。班級管理要有長遠(yuǎn)的眼光，更得有一種常的心態(tài)。要知道“犯錯誤是孩子的權(quán)利，連上帝都會原諒他”。(m.mrnum.Com)我們班主任要求全部學(xué)生不犯錯，就連上帝也不答應(yīng)。接著班主任應(yīng)該培養(yǎng)“批評和自我批評”的班風(fēng)。魏書生和孫浦沅兩位教育大師都非常重視在班級里形成一種“批評和自我批評”的班風(fēng)。試想，在一個集體中，一個人做了錯事，卻沒人阻止他，也沒人指出他的錯誤，對他提出批評意見，而他自己也沒有做好自我批評。那么他會繼續(xù)沿著錯誤的軌跡走下去，甚至還沾沾自喜，認(rèn)為大家不會對他怎么樣而變本加厲。敢于對同學(xué)做出批評，班級的正義之風(fēng)才會得到樹立；敢于對自己做出批評，學(xué)生的謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不燥的優(yōu)良品質(zhì)才會慢慢地培養(yǎng)起來。
　　
　　在第四章班級??讓夢想飛翔中，陳老師給出了班級管理的一些建議。班主任必須給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、等、互相尊重的集體。比如，如何建立班干部制度，這就取決于一個班主任如何看待教育，如果一個班主任只是考慮如何去管住學(xué)生，讓學(xué)生屈服于你的權(quán)威之下，那么，你對學(xué)生采取的方法、措施就會以自己為中心，制定班規(guī)和任選班干部等等都會將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生頭上。有些班主任，對學(xué)生在家學(xué)習(xí)不放心，在雙休日也要求學(xué)生到校學(xué)習(xí)，其敬業(yè)精神固然可貴，但這種對學(xué)生永不放心的觀念會給學(xué)生和自己造成很大的精神壓力。鄭立老師有一句話說得好：“教師首先是個教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎(chǔ)上，是為教育服務(wù)的�！卑嗉壒芾碇�，除了管，更多的還應(yīng)該是“理”??教育。只有理順了你和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親你、認(rèn)同你，他們才會尊重你和順應(yīng)你，你的管才有感情基礎(chǔ)，才能出效果。換言之，就是你的教育工作必須得到學(xué)生的認(rèn)同。因此，應(yīng)該在班級里建立班干部制度，進(jìn)行管理總結(jié)，開展管理競賽。組織各種活動，在活動中完善班集體建設(shè)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力，在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
　　
　　在第五章家校??特別的愛給特別的你中，陳老師講到，家訪是老師和學(xué)生、家長面對面交流的一種寶貴機(jī)會，是老師對學(xué)生及家長的一種等的尊重，是情感上一種真誠的直接的交流，是教師與學(xué)生溝通工作中不可缺少的一個方面。通過家訪并結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，教師才有可能對學(xué)生有一個比較全面和正確的認(rèn)識，才能因材施教，教育和引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向順利發(fā)展。在書中，陳老師描述了自己的一次雪天家訪。他的這次家訪之舉，就是找到了愛的突破口，學(xué)生和家長的心中涌動愛時，心便因?yàn)閻鄱�感��，而溫柔，而理解，而激情四溢，而奮發(fā)向上。用包含著愛的教育來給與孩子，那么孩子得到的教育必將轉(zhuǎn)化為對愛的感恩。自然而然的，他們一定會明白如何去付出愛。
　　
　　這本書如一盞指明燈，為我在迷茫的時候指明了方向，有機(jī)會反思自我，找到自己該努力的方向。今后，我也多多閱讀這些寶貴的書籍的！