語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明在23日舉辦的語(yǔ)文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上表示，今年秋季，全國(guó)400多萬(wàn)中小學(xué)生將開始使用語(yǔ)文出版社新修訂的一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材。新修訂的教材重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容超30%。

“目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語(yǔ)文課本普遍存在的問題。”王旭明說。同時(shí)，教材還注重通過課后練、口語(yǔ)交際、作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

據(jù)介紹，語(yǔ)文出版社是全國(guó)唯一的語(yǔ)文專業(yè)出版社。語(yǔ)文版教材修訂工作自2013年9月開始。修訂教材全套共十八冊(cè)，供湖南、河南、廣東、遼寧、四川、寧夏等語(yǔ)文版教材使用省份義務(wù)教育一年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生使用。

換教材更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代性更換大約40%課文

據(jù)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標(biāo)準(zhǔn)就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等。“對(duì)于一年級(jí)的孩子們，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來(lái)之不易。”

其次，修訂版教材更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯(cuò)，但是由于和時(shí)代要求不符，還是被撤換。“比如《誰(shuí)勇敢》一文，有些老師教過，而且特別愛教，希望能留下來(lái)，但我們還是拿下來(lái)了。為什么呢?一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。我們認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語(yǔ)文要講的事，至少在選文時(shí)我們不選這種文章。”此外，中學(xué)課本里的《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。

同時(shí)，修訂版教材還特別注意選擇文質(zhì)兼美且貼兒童生活的文本，并保留了原教材的許多傳統(tǒng)名篇，比如《想做好事的尤拉》、《奧莉婭和莉達(dá)》等。“這些文章能幫助孩子培養(yǎng)良好的情操和優(yōu)秀的品德。”

增內(nèi)容向傳統(tǒng)文化傾斜七至九年級(jí)古詩(shī)文占比達(dá)40%

據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩(shī)文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每?jī)?cè)最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級(jí)教材在篇目減少的情況下，仍然保持每?jī)?cè)兩個(gè)古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時(shí)，新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補(bǔ)，比如增加了白話小說單元，“這實(shí)際上也是學(xué)習(xí)古文”。

此外，新修訂教材還特別注意通過課后練、口語(yǔ)交際、作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容設(shè)計(jì)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如一至六年級(jí)《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩(shī)文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩(shī)文82篇，比此前教材增加了40%。

另外，七至九年級(jí)口語(yǔ)交際中的《交流座右銘》、《談?wù)勀阈哪恐械木�子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會(huì)與儒家》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。

練課后練注重理解運(yùn)用分析解釋題過半

在課后練上，修訂版教材注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練設(shè)計(jì)了較多的讀寫結(jié)合題;同時(shí)，練中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)的能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全套教材中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題，即用語(yǔ)文來(lái)說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上。體現(xiàn)在口語(yǔ)交際、作和綜合性學(xué)習(xí)上，話題的形式更加考慮學(xué)生的需要：口語(yǔ)交際加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如一二年級(jí)看圖講故事《勸說》，七八年級(jí)開一次辯論會(huì)《一分錢的官司該不該打》等;作加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫作的練;綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)、調(diào)查社會(huì)用字情況等。據(jù)王旭明介紹，修訂后的教材想利用這樣一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不學(xué)“空語(yǔ)文”、不學(xué)“死語(yǔ)文”。

減減量增質(zhì)減負(fù)擔(dān)課文數(shù)量減少15%

據(jù)了解，在教材修訂的時(shí)候，教育部曾召開專門會(huì)議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負(fù)”。那么，怎么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?最直接的辦法就是減量。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新修訂后的語(yǔ)文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負(fù)的根本途徑。“因此，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上提出‘提質(zhì)’，即從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度，把練設(shè)計(jì)得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把非語(yǔ)文的或者說語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”