“清華大學(xué)將全面推動(dòng)學(xué)校綜合改革和‘雙一流’建設(shè)，加快推進(jìn)全球戰(zhàn)略，推動(dòng)高層次國(guó)際化辦學(xué)和科技國(guó)際合作，把學(xué)生培養(yǎng)成具有全球勝任力的人才。”十九大代表、清華大學(xué)黨委書(shū)記陳旭，日在北京團(tuán)駐地接受記者采訪時(shí)說(shuō)道。

清華大學(xué)作為頂尖人才的集聚地，無(wú)疑是找到了自身的職能定位。除此之外，其他教育相關(guān)部門以及基礎(chǔ)教育學(xué)校，又該如何向著全球勝任力目標(biāo)努力，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才呢？在此之前，我們不妨先了解一下全球勝任力的內(nèi)涵。

通俗地講，全球勝任力應(yīng)該是指能適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。2017年12月，OECD發(fā)布了階段性工作文件《為了一個(gè)包容世界的全球勝任力》，其中“全球勝任力”被定義為：從多個(gè)角度批判地分析全球和跨文化議題的能力；理解差異是如何影響觀念、判斷，以及對(duì)自我和他人的認(rèn)知的能力；在尊重人類尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，與不同背景的他人進(jìn)行開(kāi)放、適宜、有效互動(dòng)的能力。

根據(jù)這個(gè)定義，我們不難得知，全球勝任力是一個(gè)有著多重維度的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涵蓋了知識(shí)與理解力、技能、態(tài)度這三個(gè)維度。只有把握了這幾個(gè)維度，我們才能在教育教學(xué)中找到發(fā)力點(diǎn)。

就知識(shí)與理解力維度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)成長(zhǎng)個(gè)體要有為應(yīng)對(duì)全球化和跨文化沖突帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇所需要具備的知識(shí)與理解力，包括理解自身的文化規(guī)范與期望、理解他人的文化規(guī)范與期望、理解什么是全球化、具備當(dāng)今有關(guān)世界性事件的知識(shí)、有關(guān)世界歷史的知識(shí)，等等。

就技能維度來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)個(gè)體要有為達(dá)到某一特定目標(biāo)，進(jìn)行復(fù)雜且有組織地思考或行為的能力。比如，用超過(guò)一種以上的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力；與來(lái)自其他文化或國(guó)家的人們進(jìn)行有效溝通的能力；理解他人的想法、信仰和感受，并能從他人的視角來(lái)看待世界的能力；為適應(yīng)新的背景和情境，調(diào)整自己的想法、感受或行為的能力；批判地分析和思考，以仔細(xì)檢查和評(píng)估信息與意義的能力，等等。

就態(tài)度維度而言，個(gè)體要擁有面對(duì)其他事件，能以沉著、穩(wěn)重、健康、自信的心態(tài)應(yīng)對(duì)的能力。全球勝任力要求面對(duì)來(lái)自其他文化或國(guó)家的人有開(kāi)放的態(tài)度，對(duì)文化差異有全球意識(shí)，以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

這就給各級(jí)各類學(xué)校，包括大學(xué)、高中以及基礎(chǔ)教育學(xué)校提出了新要求。除了幫助學(xué)生建立國(guó)際意識(shí)、了解國(guó)際文化之外，更重要的是要讓學(xué)生在熟悉國(guó)際文化、了解國(guó)際規(guī)則、具備國(guó)際意識(shí)的基礎(chǔ)上，有能力參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。

如何培養(yǎng)全球勝任力？經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式非常重要。經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式從何而來(lái)？除了為學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際實(shí)踐探索機(jī)會(huì)之外，最為可行的辦法還是要在時(shí)的教育教學(xué)中融進(jìn)全球性議題和問(wèn)題。這又給我們廣大一線教師，尤其是中小學(xué)教師提出了新要求：轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，放下分?jǐn)?shù)和考試。深化課堂教學(xué)改革，要通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)世界。

除了理念上的改變之外，要培養(yǎng)全球勝任力人才，學(xué)科教師還必須具有培養(yǎng)全球勝任力人才的能力，這就要求當(dāng)下的一線教育工作者立刻著眼于自己全球勝任力的培養(yǎng)。

先更新“一桶水”。讀書(shū)、思考、實(shí)踐，在豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，同步提升自己有關(guān)世界歷史、地理、文化等方面的人文社科知識(shí)，并將其融合到學(xué)科或者跨學(xué)科教學(xué)中。

再活用“一桶水”。實(shí)踐、研究、寫(xiě)作，在豐富全球勝任力知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)要活學(xué)活用，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或者通過(guò)其他的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，完成具體的任務(wù)和項(xiàng)目。

倒給學(xué)生“一碗水”，教師必須有一桶水。*的到來(lái)，形勢(shì)喜人也逼人。要為培養(yǎng)全球勝任力的人才而戰(zhàn)，老師肚子里的“墨水”是該換一換了。