從今天開(kāi)始，進(jìn)入成都七中高一的新生將迎來(lái)新的學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)兩門學(xué)科，按照學(xué)生中考成績(jī)，分成A、B、C三個(gè)層次，分班教學(xué)。這種模式被稱為“跑班制”。成都七中課改：按照中考成績(jī)分班 數(shù)學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

據(jù)成都七中高一英語(yǔ)老師李曉東介紹，這是為了因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而“分層也不是一分定終身”，學(xué)校每半學(xué)期會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行一次調(diào)整。

據(jù)介紹，中考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?39分以上的，可以進(jìn)入A班學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)成績(jī)134分以上進(jìn)入A班，122分以上進(jìn)入B班，這一分?jǐn)?shù)以下則進(jìn)入C班。這樣一來(lái)，一個(gè)班里的學(xué)生就可能被分成A、B、C三種層級(jí)。

成都七中課改：按照中考成績(jī)分班 數(shù)學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)

管理：任課老師是第一責(zé)任人

成都七中高一數(shù)學(xué)老師陳中根介紹，“因人而異，因材施教，老師的教學(xué)定位將更加精準(zhǔn)。”這是學(xué)校決定分層教學(xué)的初衷，在北上廣等城市，分層教學(xué)已經(jīng)有了很成熟的經(jīng)驗(yàn)。而本學(xué)期實(shí)行分層教學(xué)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)行了很多次的研討論證，反對(duì)聲音最多的，是擔(dān)心學(xué)生在不同層次的班里學(xué)習(xí)，老師難以管理。最終決定，任課老師是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)所在班級(jí)的管理，而班主任則協(xié)助管理。

陳中根老師是剛剛畢業(yè)的“七中最牛理科實(shí)驗(yàn)班”的班主任，他教的學(xué)生高考均成績(jī)達(dá)632分。陳老師今年教高一 A層次班數(shù)學(xué)，他說(shuō)，實(shí)行分班教學(xué)之后，他可以在學(xué)生的思維能力方面下更多功夫，而在基礎(chǔ)知識(shí)方面就可以少花時(shí)間了。

疑問(wèn)：C班師資能否保證？

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，分層教學(xué)最大的顧慮或許是如何引導(dǎo)學(xué)生的情緒，以及教C層次班的師資力量如何?

疑問(wèn)：學(xué)生從A班降到B班，情緒上如何引導(dǎo)？

數(shù)學(xué)老師陳中根：流動(dòng)會(huì)是一種自然，學(xué)校每半學(xué)期就會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行一次調(diào)整。班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，這也是鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挫折的一種方式。分層次教學(xué)最大的意義就在于因人而異，因材施教，這樣的教學(xué)方式更有針對(duì)性。

疑問(wèn)：C層次班的師資力量如何?英語(yǔ)老師李曉東：教C層次班的老師經(jīng)驗(yàn)都很豐富，其中很多都是教實(shí)驗(yàn)班的老師。而且他們也非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，因此不必?fù)?dān)心師資力量。另外，A、B、C三個(gè)層次的班級(jí)授課方式略有差異，但進(jìn)度一致，因此不必?fù)?dān)心每半學(xué)期進(jìn)行調(diào)整之后，學(xué)生的銜接問(wèn)題。